大学英语教学毕业论文选题方向有没有创新的题目？

 马上将是2023届毕业季，对于准毕业生来说都在忙碌着准备毕业论文，在选题方面也是尽可能去追求创新，下面papergood论文降重就为大家整理更加创新的大学英语教学毕业论文选题方向。

  大学英语教学毕业论文创新的题目一

  可以写教学法创新一类的，比如游戏教学法、快乐教学法。 具体整理了如下：

  多媒体网络环境下幼儿英语教学法实证研究

  任务型教学在英语教学法课堂中的应用

  多维视角下的英语教学法研究发展趋势新探

  幼儿快乐英语情境教学――南京晓庄学院学前教育专业幼儿英语教学法课程改革

  “自学-监测-竞赛-仿写”儿童英语教学法的多元评价体系

  网络英语教学法课程构建

  外语教学能力及其训练――有关高师英语教学法课程改革的实践与研究

  “英语教学法”课程教学与教师职业技能训练的离与合

  英语教学法课改革的思路及实践

  任务型英语教学法浅析

  构建适合学生发展的英语教学法课程评估测试体系

  对师范院校“英语教学法”课程改革的思考

  案例教学法在英语教学法课程中的应用

  职业学校理想英语教学法的选择

  基于项目教学视角下的“小学英语教学法”课程设计

  试论研究性学习在英语教学法中的应用

  现代英语教学法主要流派之我见

  反思性教学在英语教学法课程中的应用

  以学生为中心的英语教学法

  职业学校英语教学法的选择

  我国英语教学法研究的重点及其演进――基于关键词频统计的分析和讨论

  我国英语教学法科研文献计量学研究

  将英语教学法各流派融合起来

  趣味英语教学法的应用

  英语教学法课堂教学初探

  专门用途英语教学法与研究方法――以海事英语为例

  项目驱动教学在《小学英语教学法》的应用研究

  浅析英语教学法及其在高职高专英语教学中的应用

  高中英语教师对英语教学法的认知、运用和态度

  美国教学法改革与我国英语教学法改革初探

  论英语教学法课程改革

  项目教学法在小学英语教学法课程群建设中的实践研究

  高师英语教学法课程建设新思路

大学英语教学毕业论文创新的题目二

  1、模糊语言在大学英语课堂教学中的功能

  2、浅析以素质教育为导向的大学英语教学改革

  3、浅谈将文化导入大学英语的词汇教学的几种方式

  4、就大学英语词汇知识框架理论与教学探讨

  5、在大学英语听说教学中培养跨文化交际能力

  6、浅议独立学院大学英语教学改革

  7、大学英语多媒体教学的利弊分析

  8、大学英语口语教学的现状和探究

  9、浅析大学英语教学中的英美文化渗入

  10、大学英语交互式教学模式的探索

  11、大学英语教师专业发展对大学英语教学改革的影响

  12、高校大学英语中的多媒体教学与传统教学

  13、大学英语教学中的文化导入的意义和方法

  14、浅谈大学英语词汇教学

  15、运用“层次结构”教学法提高大学英语教学质量

大学英语教学毕业论文范文

  随着信息技术的突飞猛进，网络信息技术与大学英语课程的整合

  从根本上改变了大学英语教学的本质，大学英语课堂教学也从传统课堂走向了现代网络环境下大学英语课堂。2007年8月，教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确提出了“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”。在大学英语教学改革历程中，作为一种全新的教学形式，网络环境下大学英语教学为课堂教学带来优势
的同时，也带来了教学理念、教学方法、教学模式等各方面的冲击，在学生、教师和环境层面都出现了一些与教改模式不协调的现象，传统大学英语课堂的生态平衡被打破，影响了教改模式的顺利实施。分析并解决这些失调问题，寻找生态化大学英语课堂教学优化途径变得意义重大。基于这个目标，本文要梳理并回答以下几个问题：（1）网络环境下大学英语课堂教学模式改革给大学英语课堂教学带来了哪些变化？（2）这些变化中的不协调因素是什么？（3）这些不协调因素的表现以

  及产生的根源是什么？(4）解决网络环境下大学英语课堂教学失调现象的理论和原则是什么？（5）怎样建设一个网络环境下大学英语课堂教学的优化框架？笔者以行为主义理论、认知主义理论、人本主义理论、建构主义理论为理论基础，首先通过研读文献，利用定性的方法详细阐述了论文的研究背景、意义、国内外相关研究现状以及计算机网络与大学英语课程整合的发展历程。其次，针对黑龙江省地方高校佳木斯大学网络环境下大学英语教学改革实际，通过问卷调查、实地考察、研读校本课改文件、深度访谈及课堂观察等实际研究方法和手段，从宏观角度了解该校计算机网络与大学英语课程整合的现状及师生在课程整合过程中遇到的难题，总结教学改革过程中网络环境下大学英语课堂教学中的失调表现，按照本文界定的网络环境下大学英语课堂概念：网络自主学习课堂、PPT面授课堂、网络课程选修

  课堂为研究调查范围，重点从学生、教师和课堂环境三个角度归纳大学英语课堂教学失调问题，分析失调的原因，挖掘影响网络教学模式成功建构的制约因素。

  （2012黑龙江省大学英语课程评估作为重要佐证材料）通过实证研究,失调现象可从学生、教师、环境等三个层面总结如下：1)学生层面的失调现象为:学生自主学习观念和能力不强；缺乏良好的信息素养；自主学习效果不佳（表现为：自主学习动机偏差；元认知策略缺失；出现情感焦虑现象；自主学习外部监控缺失）。2）教师层面的失调表现为:教师的教学信念与实际教学不符；教师信息意识与信息知识不匹配；教师课堂教学方法与现代信息技术应用失调。

  3）教学环境

  层面的失调表现为:网络教学硬件环境与改革模式不匹配；网络教学资源没有得到充分利用，个性化教学资源不足，教学平台智能化程度不高；大学英语教学评价与网络环境不协调；大学英语课程设置与教学目标和信息技术的应用不协调，网络选修课堂生态系统出现失衡现象等。最后,在教育生态学理论的指导下，根据教学优化五项基本原则，笔者在借鉴了众多学者研究成果的基础上，经过实证探索，试图构建一个“以教师发展、学生自主为核心，生态化课堂教学环境为支撑的大学英语课堂教学优化框架”。以此框架，笔者试图为网络环境下大学英语课堂教学的失调现象找到优化的途径。此框架涉及教师发展、学生自主和课堂教学环境生态化三个方面：

  （1）教师发展是指构建以优化教师教学观、教师信息素养、建立教学方法多元化理念为核心的现代化教师发展框架，以此框架进一步强化教师自我发展和终生学习的理念，并提出教师自主、智能化教师发展平台建设、完善机构培训以及师培内容信息化等四项重要支撑内容。（2）学生自主是指建立以优化学生自主学习观、信息素养、学习动机、自主学习策略为内涵的学生自主学习能力培养框架。笔者建议从“显性”“隐性”两个方面，对学生进行外语学习理论指导、学习策略培训；重视网络环境下学生自主学习情绪调节；提出了教师、班主任、教学管理员以及平台技术等全员参与的多元监控体系；创新地组成了一个网络环境下大学生自主学习英语的策略群，其中主要有5种大的策略范畴和12种网络环境下的自主学习策略分支。（3）生态化大学英语课堂教学环境构建是指优化硬件环境建设与服务、建设多元化、个性化、生态化软件环境的理念，提出了生态融合型多元课程设置、生态多元评价体系建设以及个性化教学资源、平台建设等见解。本文以教改模式中大学英语课堂教学的失调现象为切入点，在实证与思辨的基础上力求构建一个生态化大学英语课堂教学优化框架。本文研究成果对当前网络环境下大学英语课堂教学质量的提高、教改模式的完善具有实际的参考和借鉴价值，针对学生终身学习、教师发展的理念具有一定的促进作用。

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